ថ្ងៃកំណើត៖ ថ្ងៃទី ៩ សីហា , ១៨៩៦
ស្លាប់នៅអាយុ៖ ៨៤
សញ្ញាព្រះអាទិត្យ៖ ឡេអូ
ត្រូវបានគេស្គាល់ផងដែរថាជា៖ហ្សង់ William Fritz Piaget
កើតនៅ:នឺកថេល
ដកស្រង់ដោយហ្សង់ភីហ្សា គ្រូពេទ្យ
គ្រួសារ៖ប្តីប្រពន្ធ / អតីត -ក្តីស្រឡាញ់Châtenay
ឪពុក:Arthur Piaget
ម្តាយ:រីបេកាជេក
កុមារ៖Jacqueline Piaget, Laurent Piaget, Lucienne Piaget
ទទួលមរណភាព ថ្ងៃទី ១៦ ខែកញ្ញា , ឆ្នាំ ១៩៨០
កន្លែងនៃការស្លាប់:ហ្សឺណែវ
ហេតុការណ៍បន្ថែមការអប់រំ៖សាកលវិទ្យាល័យណឺជិល, សាកលវិទ្យាល័យហ្សូរីច
រង្វាន់:ឆ្នាំ ១៩៧៩ - រង្វាន់បាឡាន់សម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រសង្គមនិងនយោបាយ
- រង្វាន់ Erasmus
ត្រូវបានណែនាំសម្រាប់អ្នក
អាឡិនដឺបូទីន រ៉ូហ្វអិមហ្សិននឺន… Walter Rudolf Hess Theodor Kocherតើជីនភីយ៉ាយជានរណា?
ហ្សង់ Piaget គឺជាចិត្តវិទូនិងជាទស្សនវិទូជនជាតិស្វីសដែលត្រូវបានគេស្គាល់ថាល្អបំផុតសម្រាប់ការងាររបស់គាត់លើការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងនៅក្នុងកុមារ។ គាត់បានកំណត់វិស័យសិក្សារបស់គាត់ថា“ ទ្រឹស្តីរោគសញ្ញាហ្សែន” ដែលជាទ្រឹស្ដីមួយដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវការវិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ដឹងជាមួយនឹងទិដ្ឋភាពខាងរោគវិទ្យា។ វិទ្យាសាស្រ្តវិទ្យាគឺជាសាខានៃទស្សនវិជ្ជាដែលទាក់ទងនឹងធម្មជាតិប្រភពដើមទំហំនិងដែនកំណត់នៃចំណេះដឹងរបស់មនុស្ស។ អ្វីដែល Piaget បានសិក្សាគឺផលប៉ះពាល់នៃពន្ធុវិទ្យាទៅលើដំណើរការរោគវិទ្យា។ ក្មេងវាងវៃដែលមានគំនិតចង់ដឹងចង់ឃើញនោះទំនោរចិត្តរបស់ហ្សង់ភីអាយឆ្ពោះទៅរកការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រគឺត្រូវបានបង្ហាញឱ្យឃើញតាំងពីក្មេងនៅពេលគាត់ចាប់ផ្តើមស្រាវជ្រាវសត្វចាបអាល់ទីណូនៅពេលគាត់មានអាយុ ១១ ឆ្នាំ។ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់នៅពេលក្រោយបានផ្តោតលើចិត្តសាស្ត្រហើយគាត់បានជួយ Alfred Binet ដែលជាអ្នកបង្កើតការសាកល្បងស៊ើបការណ៍សម្ងាត់របស់ប៊ីនធីក្នុងការធ្វើតេស្តិ៍។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះគាត់ចាប់អារម្មណ៍នឹងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងរបស់កុមារដែលមានភាពខុសប្លែកគ្នាគួរឱ្យកត់សម្គាល់បង្កើតជាដំណើរការនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារវ័យចំណាស់និងមនុស្សពេញវ័យហើយនេះបានជម្រុញឱ្យគាត់សិក្សាពីដំណើរការនៃការគិតក្នុងកុមារ។ លោកបានចាត់ទុកការអប់រំជាឧបករណ៍សំខាន់មួយក្នុងការចែកចាយចំណេះដឹងហើយជឿជាក់ថាមានតែការអប់រំទេដែលមានថាមពលក្នុងការជួយសង្គមនាពេលអនាគតពីការដួលរលំដែលអាចកើតមាន។ គាត់បានបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលអន្តរជាតិសំរាប់ពន្ធុវិទ្យាពន្ធុវិទ្យានៅហ្សឺណែវនិងបំរើការជានាយកមជ្ឈមណ្ឌលរហូតដល់គាត់ទទួលមរណភាព។
ឥណទានរូបភាព http://www.mmustafabayraktar.com/wp-content/uploads/2010/11/ 
ឥណទានរូបភាព https://www.flickr.com/photos/rosenfeldmedia/14476769701/in/photolist-o4gegB-2a6L7j-247SVHi-7mfh8C (Rosenfeld Media)
ឥណទានរូបភាព https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Pedro_Rossello_et_Jean_Piaget.jpg (ការិយាល័យអប់រំអន្តរជាតិ [ដែនសាធារណៈ])អ្នក,ការរៀនសូត្រអានបន្តខាងក្រោមទស្សនវិទូបុរស ទស្សនវិទូស្វីស ចិត្តវិទូបុរស អាជីព គាត់បានផ្លាស់ទៅប្រទេសបារាំងបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា។ គាត់បានរកការងារធ្វើនៅសាលា Grange-Aux-Belles Street សម្រាប់ក្មេងប្រុសដែលគ្រប់គ្រងដោយ Alfred Binet ដែលជាអ្នកបង្កើតការសាកល្បងស៊ើបការណ៍សម្ងាត់របស់ Binet ។ Piaget បានកត់សម្គាល់ឃើញភាពខុសគ្នាគួរឱ្យកត់សម្គាល់មួយនៅក្នុងរបៀបដែលក្មេងៗផ្តល់ចម្លើយខុសចំពោះសំណួរជាក់លាក់ដែលផ្ទុយពីកុមារធំ ៗ ។ នេះនាំឱ្យគាត់សន្និដ្ឋានថាដំណើរការនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារតូចៗគឺខុសគ្នាពីក្មេងនិងមនុស្សធំ។ គាត់បានវិលត្រឡប់ទៅប្រទេសស្វីសវិញនៅឆ្នាំ ១៩២១ ដើម្បីធ្វើការជាប្រធានផ្នែកស្រាវជ្រាវនៅវិទ្យាស្ថានរូសស៊ូនៅទីក្រុងហ្សឺណែវ។ នៅពេលនោះ Edouard Claparede ជានាយកវិទ្យាស្ថានហើយ Piaget ធ្លាប់ស្គាល់ពីគំនិតរបស់គាត់ទាក់ទងនឹងចិត្តសាស្ត្រ។ ក្នុងអំឡុងទសវត្សឆ្នាំ ១៩២០ គាត់កាន់តែចាប់អារម្មណ៍នឹងចិត្តវិទ្យារបស់ក្មេងៗ។ គាត់បានពន្យល់ថាកុមារបានផ្លាស់ប្តូរពីជំហរអេកូទិកទៅសង្គមនិយមដោយមានជំនួយពីការសំភាសន៍ពាក់កណ្តាលទី។ លោកបានបម្រើការជាសាស្រ្តាចារ្យចិត្តវិទ្យាសង្គមវិទ្យានិងទស្សនវិជ្ជានៃវិទ្យាសាស្ត្រនៅសាកលវិទ្យាល័យនេសថេតពីឆ្នាំ ១៩២៥ ដល់ឆ្នាំ ១៩២៩ ។ សុន្ទរកថារបស់នាយកសម្រាប់ក្រុមប្រឹក្សាអាយ។ អេ។ អេ។ អេ txhua រៀងរាល់ឆ្នាំនិងសន្និសិទអន្តរជាតិស្តីពីការអប់រំសាធារណៈ។ នៅឆ្នាំ ១៩៥៤ លោកត្រូវបានបោះឆ្នោតជ្រើសរើសជាប្រធានសហភាពចិត្តសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រអន្តរជាតិនិងកាន់តួនាទីនេះរហូតដល់ឆ្នាំ ១៩៥៧។ លោកក៏បានបម្រើការជាប្រធានមជ្ឈមណ្ឌលអន្តរជាតិខាងរោគវិទ្យាខាងហ្សែននៅទីក្រុងហ្សឺណែវពីឆ្នាំ ១៩៥៥ ដល់ ១៩៨០ ។ ទ្រឹស្តីនៃការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង។ គាត់បានផ្តល់ឱ្យដំណើរការនៃការយល់ដឹងចំនួនបួនដំណាក់កាលនៅក្នុងកុមារដែលគាត់បានអភិវឌ្ឍតាមរយៈការស្រាវជ្រាវអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំនិងដោយសិក្សាការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងរបស់កូន ៗ របស់គាត់។ អានបន្តខាងក្រោមគាត់បានកំណត់ការអភិវឌ្ឍចំនួនបួនដំណាក់កាលលើកុមារ៖ ដំណាក់កាលឧបករណ៍ចាប់សញ្ញាដំណាក់កាលមុនពេលដំណាក់កាលដំណាក់កាលប្រតិបត្តិការបេតុងនិងដំណាក់កាលប្រតិបត្តិការផ្លូវការ។ ដំណាក់កាលទាំងនេះត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ទៅតាមសមត្ថភាពរបស់កុមារផ្អែកលើក្រុមអាយុរបស់ពួកគេ។ លោកបានបម្រើការជាប្រធានទីប្រឹក្សានៅឯសន្និសីទចំនួនពីរនៅឯសាកលវិទ្យាល័យខនលែលនិងសាកលវិទ្យាល័យកាលីហ្វ័រញ៉ាក្នុងឆ្នាំ ១៩៦៤។ បញ្ហាដែលទាក់ទងនឹងទំនាក់ទំនងរវាងការសិក្សាយល់ដឹងនិងការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងសន្និសីទ។ គាត់បានបោះពុម្ពសៀវភៅនិងក្រដាសដែលមានឥទ្ធិពលជាច្រើនទាក់ទងនឹងចិត្តវិទ្យាទាក់ទងនឹងទ្រឹស្តីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងដែលនៅតែបន្តជះឥទ្ធិពលលើការងាររបស់ចិត្តវិទូរហូតដល់កាលបរិច្ឆេទ។ គាត់បានដឹកនាំជីវិតដ៏សកម្មរហូតដល់មរណភាពរបស់គាត់និងជាសាស្រ្តាចារ្យសាស្រ្តាចាសនៅសាកលវិទ្យាល័យហ្សឺណែវពីឆ្នាំ ១៩៧១ ដល់ឆ្នាំ ១៩៨០ ។
បញ្ញានិងស្វីស ឡេអូបុរស ការងារសំខាន់ៗ គាត់គឺជាអ្នកចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ដ៏មានឥទ្ធិពលបំផុតម្នាក់នៃសតវត្សរ៍ទី ២០ ដែលត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាអ្នកទ្រឹស្តីនៃការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង។ គាត់បានជះឥទ្ធិពលលើស្នាដៃរបស់អ្នកចិត្តវិទ្យាល្បីល្បាញជំនាន់ក្រោយដែលសិក្សាមិនត្រឹមតែអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងឥរិយាបថរបស់សត្វមិនមែនជាមនុស្សដូចជាសត្វស្វា។ រង្វាន់និងសមិទ្ធិផល គាត់បានទទួលរង្វាន់អេរ៉ាស្មូសក្នុងឆ្នាំ ១៩៧២ ដោយមូលនិធិ Praemium Erasmianum សម្រាប់ការចូលរួមចំណែករបស់គាត់ដល់វប្បធម៌សង្គមនិងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមអឺរ៉ុប។ គាត់ត្រូវបានគេប្រគល់សញ្ញាបត្រកិត្តិយសពីសាកលវិទ្យាល័យល្បី ៗ ដូចជាហាវ៉ាដ, ម៉ាយ, ខេមប្រ៊ីដនិងជាច្រើនទៀតសម្រាប់ការចូលរួមចំណែករបស់គាត់ក្នុងចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។ 
ជីវិតផ្ទាល់ខ្លួននិងកេរ្តិ៍ដំណែល គាត់បានរៀបការជាមួយ Valerie Chatenay ក្នុងឆ្នាំ ១៩២៣។ ប្តីប្រពន្ធនេះមានកូនចំនួន ៣ នាក់ដែលគាត់បានសិក្សាតាំងពីនៅក្មេងហើយបានប្រើការស្រាវជ្រាវនេះជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការងាររបស់គាត់លើការសិក្សាអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងចំពោះកុមារ។ គាត់បានទទួលមរណភាពនៅឆ្នាំ ១៩៨០ ក្នុងជន្មាយុ ៨៤ ឆ្នាំ។
