ថ្ងៃកំណើត៖ ថ្ងៃទី ៤ ខែធ្នូ , ឆ្នាំ ១៩២៥
អាយុ៖ ៩៥ ឆ្នាំ,បុរសអាយុ ៩៥ ឆ្នាំ
សញ្ញាព្រះអាទិត្យ៖ Sagittarius
ប្រទេសកំណើត: កាណាដា
កើតនៅ:ស្អាត, កាណាដា
ល្បីល្បាញដូចជាៈអ្នកចិត្តសាស្រ្ត
មនុស្សធម៌ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត
គ្រួសារ៖
ប្តីប្រពន្ធ / អតីត -វឺជីនៀវ៉ារណេស
កុមារ៖ខារ៉ូល, ម៉ារី
ហេតុការណ៍បន្ថែមការអប់រំ៖សាកលវិទ្យាល័យអាយអូវ៉ា (១៩៥២) សាកលវិទ្យាល័យអាយអូវ៉ា (១៩៥១) សាកលវិទ្យាល័យ British Columbia (១៩៤៩)
អានបន្តខាងក្រោមត្រូវបានណែនាំសម្រាប់អ្នក
ហ្ស៊កដានី Peterson ស្ទីវិនផាកឃឺ ហឺប៊ឺតស៊ីម៉ូន ដានីយ៉ែលខាញមេនតើ Albert Bandura ជានរណា?
Albert Bandura ភាគច្រើនត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាចិត្តវិទូរស់នៅដ៏អស្ចារ្យបំផុតនិងជាចិត្តវិទូដែលមានឥទ្ធិពលបំផុតគ្រប់ពេល។ សាស្រ្តាចារ្យដេវីដស្តារហ្ស៊កដានីសាស្ត្រាចារ្យផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមផ្នែកចិត្តវិទ្យានៅសាកលវិទ្យាល័យស្ទែនហ្វដគាត់បានរួមចំណែកឥតឈប់ឈរចំពោះមុខវិជ្ជានេះអស់រយៈពេល ៦ ទសវត្សរ៍និងច្រើនទៀត។ Bandura ត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាអ្នកផ្តួចផ្តើមនៃទ្រឹស្តីសិក្សាសង្គមនិងជាអ្នកបង្កើតទ្រឹស្តីនៃប្រសិទ្ធភាពខ្លួនឯង។ គាត់ល្បីល្បាញដោយសារពិសោធន៍តុក្កតាបូបូឆ្នាំ ១៩៦១ ដែលគាត់បានបង្ហាញថាបុគ្គលវ័យក្មេងត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យដូច្នេះផ្លាស់ប្តូរការផ្តោតអារម្មណ៍ដោយជោគជ័យពីអាកប្បកិរិយាក្នុងចិត្តវិទ្យាទៅជាចិត្តវិទ្យាយល់ដឹង។ គាត់បាននិយាយលម្អិតបន្ថែមទៀតអំពីទ្រឹស្តីយល់ដឹងសង្គមនិងចេញមកជាមួយទំនាក់ទំនងនៃប្រសិទ្ធភាពខ្លួនឯងនិងទ្រឹស្តីយល់ដឹងសង្គម។ ពីឆ្នាំ ១៩៦៨ ដល់ឆ្នាំ ១៩៧០ លោកបានបម្រើការជាសមាជិកក្រុមប្រឹក្សាភិបាលកិច្ចការវិទ្យាសាស្ត្រអេភីអេហើយក្រោយមកត្រូវបានតែងតាំងជាប្រធានទី ៨២ នៃសមាគមចិត្តសាស្រ្តអាមេរិចក្នុងឆ្នាំ ១៩៧៤ ដើម្បីដឹងព័ត៌មានលំអិតអំពីជីវិតនិងស្នាដៃរបស់គាត់សូមអានតាមបន្ទាត់ខាងក្រោម។
ឥណទានរូបភាព https://news.stanford.edu/thedish/2015/01/14/albert-bandura-receives-one-of-canadas-highest-civilian-honors/bandura-2/ 
ឥណទានរូបភាព http://stanford.edu/dept/psychology/bandura/honorary_degrees.html 
ឥណទានរូបភាព http://ioc.xtec.cat/materials/FP/Materials/1752_EDI/EDI_1752_M06/web/html/WebContent/u3/a1/continguts.htmlផ្លាស់ប្តូរអានបន្តខាងក្រោមបញ្ញវន្តនិងការសិក្សាកាណាដា បញ្ញវន្តអាមេរិកាំងនិងអ្នកសិក្សា បុរស Sagittarius អាជីព វាគឺជាពេលដែលគាត់នៅឯសាកលវិទ្យាល័យដែលគាត់បានដកហូតពីទ្រឹស្តីអាកប្បកិរិយាធម្មតាដែលមានជាទូទៅនៅពេលនោះ។ ផ្ទុយទៅវិញគាត់ផ្តោតលើការបង្កើតនូវបាតុភូតចិត្តសាស្ត្រដែលបានឆ្លងកាត់ការធ្វើតេស្តពិសោធន៍ម្តងហើយម្តងទៀត។ គាត់បានសង្កត់ធ្ងន់លើរូបភាពនិងតំណាងហើយកើតឡើងដោយទំនាក់ទំនងរវាងភ្នាក់ងារនិងបរិយាកាសរបស់វា។ ជំនួសឱ្យការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវការវិភាគចិត្តសាស្ត្រនិងមនោគមវិជ្ជាបុគ្គលគាត់មានគោលបំណងនាំមកនូវទ្រឹស្តីជាក់ស្តែងអំពីដំណើរការផ្លូវចិត្តតាមរយៈការរៀនសូត្រសង្កេតនិងការត្រួតពិនិត្យខ្លួនឯង។ ដោយទទួលបានគុណវុឌ្academicិសិក្សារបស់គាត់គាត់បានចូលរួមកម្មសិក្សានៅគ្លីនិកនៅមជ្ឈមណ្ឌលណែនាំវីឈីតាកានសាស។ នៅឆ្នាំបន្ទាប់ពោលគឺនៅឆ្នាំ ១៩៥៣ គាត់បានកាន់តំណែងជាគ្រូបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យស្ទែនហ្វដ។ ក្នុងកំឡុងពេលដំបូង ៗ គាត់ត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយការងារឥរិយាបថសង្គមរបស់ Robert Sears និងការរៀនសូត្រកំណត់អត្តសញ្ញាណ។ សហការជាមួយវ៉លធើរគាត់បានចូលរួមក្នុងការសិក្សាសង្គមនិងការឈ្លានពាន។ យោងតាមទ្រឹស្តីការរៀនសូត្រសង្គមគាត់បានរកឃើញថាការរៀនសូត្ររបស់មនុស្សនិងការធ្វើត្រាប់តាមអាកប្បកិរិយាផ្អែកលើគោលការណ៍បីគឺការជំរុញដែលបង្កើតការឆ្លើយតបទៅនឹងអាកប្បកិរិយាមតិប្រតិកម្មឆ្លើយតបដែលមានឥទ្ធិពលលើការឆ្លើយតបទៅនឹងអាកប្បកិរិយានិងមុខងារយល់ដឹងនៅក្នុងការរៀនសូត្រសង្គមដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការឆ្លើយតបទៅនឹងអាកប្បកិរិយា ។ វាគឺបន្ទាប់ពីការស្រាវជ្រាវលម្អិតរបស់គាត់ដែលគាត់បានចេញមកជាមួយសៀវភៅដំបូងរបស់គាត់ដែលមានចំណងជើងថា“ ការឈ្លានពាន Adoloscent” នៅឆ្នាំ ១៩៥៩។ សៀវភៅនេះបានបដិសេធការកែប្រែអាកប្បកិរិយារបស់ Skinner ក្នុងទម្រង់ជារង្វាន់ការដាក់ទណ្ឌកម្មនិងការពង្រឹងវិជ្ជមាននិងអវិជ្ជមានដែលជាប្រភពសំខាន់នៃការព្យាបាលកុមារដែលឈ្លានពាន។ ផ្ទុយទៅវិញវាផ្តោតលើការព្យាបាលកុមារដែលឈ្លានពានហួសហេតុដោយកំណត់ប្រភពនៃអំពើហិង្សារបស់ពួកគេ។ ការស្រាវជ្រាវបន្ថែមបាននាំឱ្យមានការបោះពុម្ពសៀវភៅជាបន្តបន្ទាប់របស់គាត់ដែលមានចំណងជើងថា“ ការឈ្លានពាន៖ ការវិភាគអំពីការរៀនសូត្រក្នុងសង្គម” នៅឆ្នាំ ១៩៧៣។ ការបន្តការពិសោធន៍និងការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់នៅឆ្នាំ ១៩៧៧ គាត់បានចេញនូវសម្មាធិដែលមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំង“ ទ្រឹស្តីសិក្សាសង្គម” ដែលបានផ្លាស់ប្តូរទិសដៅចិត្តវិទ្យា នៅទសវត្សឆ្នាំ ១៩៨០ ។ ទ្រឹស្តីការរៀនសូត្រសង្គមត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាប្រលោមលោកថ្មីនិងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យាដោយសារការពិសោធន៍និងលក្ខណៈបន្តពូជរបស់វា។ វាមានភាពផ្ទុយស្រឡះពីទ្រឹស្តីទូទៅរបស់ស៊ីហ្គឹមហ្វ្រូដ។ នៅឆ្នាំ ១៩៦១ គាត់បានធ្វើការពិសោធន៍ Bobo Doll ដ៏ល្បីល្បាញដែលបានផ្លាស់ប្តូរវគ្គចិត្តវិទ្យាទាំងស្រុងជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរទៅជាចិត្តវិទ្យាយល់ដឹងជំនួសឱ្យអាកប្បកិរិយា។ បន្តអានខាងក្រោមតាមរយៈការពិសោធន៍គាត់បានបង្ហាញថាបុគ្គលវ័យក្មេងទទួលឥទ្ធិពលពីទង្វើរបស់មនុស្សធំ។ នៅពេលមនុស្សពេញវ័យត្រូវបានគេសរសើរចំពោះអាកប្បកិរិយាឃោរឃៅរបស់ពួកគេក្មេងៗនៅតែបន្តវាយតុក្កតាដើម្បីយកតម្រាប់តាមចាស់ទុំរបស់ពួកគេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនៅពេលដែលមនុស្សពេញវ័យត្រូវបានគេបដិសេធចំពោះចរិតឈ្លានពានរបស់ពួកគេក្មេងៗឈប់វាយតុក្កតា។ ជំនួសឱ្យការកំណត់ទ្រឹស្តីក្នុងការរៀនសូត្រគាត់មានគោលបំណងផ្តល់នូវទិដ្ឋភាពទូលំទូលាយនៃការយល់ដឹងរបស់មនុស្សនៅក្នុងបរិបទនៃការរៀនសូត្រសង្គម។ នៅទីបំផុតគាត់បានពង្រីកទ្រឹស្តីសិក្សាសង្គមដើម្បីបង្កើតទ្រឹស្តីយល់ដឹងសង្គម។ ពិនិត្យឡើងវិញនូវការងាររបស់គាត់ជាថ្មីម្តងទៀតដើម្បីបង្ហាញពីមនុស្សថាជាការរៀបចំខ្លួនឯងសកម្មគិតគូរខ្លួនឯងនិងគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងគាត់បានបដិសេធគំនិតគ្រិស្តអូស្សូដក់ដែលត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយកងកម្លាំងខាងក្រៅហើយបានចេញមកជាមួយសៀវភៅ“ មូលដ្ឋានគ្រឹះសង្គមនៃគំនិតនិងសកម្មភាព៖ ទ្រឹស្តីយល់ដឹងសង្គមក្នុងឆ្នាំ ១៩៨៦ សៀវភៅ“ មូលដ្ឋានគ្រឹះសង្គមនៃការគិតនិងសកម្មភាព៖ ទ្រឹស្តីការយល់ដឹងសង្គម” បានបញ្ជូននូវគំនិតជឿនលឿនជាងមុននៃទ្រឹស្តីនៃការយល់ដឹងដែលបុគ្គលជាជាងទទួលឥទ្ធិពលពីប្រភពខាងក្រៅចំពោះអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេត្រូវបានប៉ះពាល់ដោយកត្តាបរិស្ថាននិង កត្តាផ្ទាល់ខ្លួនដូចជាព្រឹត្តិការណ៍នៃការយល់ដឹងឥទ្ធិពលនិងជីវសាស្ត្រ។ គាត់បានចំណាយពេលភាគច្រើននៅចុងទស្សវត្សរ៍ឆ្នាំ ១៩៧០ ដោយផ្តោតលើការស្វែងយល់ពីតួនាទីនៃជំនឿប្រសិទ្ធភាពខ្លួនឯងនៅក្នុងមុខងារមនុស្ស។ ទោះបីជាគាត់ផ្តោតលើកត្តាផ្សេងទៀតក៏ដោយវាគឺជាប្រសិទ្ធភាពខ្លួនឯងដែលគាត់ជឿជាក់ថាមានការសម្របសម្រួលការផ្លាស់ប្តូរនិងធ្វើឱ្យមានការភ័យខ្លាច។ ការសិក្សាអំពីជំនឿលើប្រសិទ្ធភាពខ្លួនឯងមិនត្រឹមតែជួយដល់ការសិក្សាអំពីភាពភ័យខ្លាចប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងត្រូវបានគេរកឃើញផងដែរថាមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នករស់រានមានជីវិតពីគ្រោះធម្មជាតិនិងអ្នកដែលទទួលរងពីជំងឺស្ត្រេសក្រោយប៉ះទង្គិចផ្លូវចិត្ត។ វាត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយអារម្មណ៍ដែលអ្នកនៅរស់រានមានជីវិតពីភាពតក់ស្លុតអាចឆ្លងកាត់ការលំបាករបស់ពួកគេហើយមើលទៅបន្ថែមទៀត។ នៅឆ្នាំ ១៩៩៧ នៅទីបំផុតគាត់បានចេញមកជាមួយសៀវភៅដែលមានចំណងជើងថា“ ប្រសិទ្ធភាពខ្លួនឯង៖ ការអនុវត្តការគ្រប់គ្រង” ។ 
រង្វាន់និងសមិទ្ធិផល ពេញមួយជីវិតគាត់ត្រូវបានគេផ្តល់សញ្ញាប័ត្របណ្ឌិតកិត្តិយសចំនួន ១៦ ពីសាកលវិទ្យាល័យផ្សេងៗរួមមានសាកលវិទ្យាល័យ British Columbia សាកលវិទ្យាល័យ Alfred សាកលវិទ្យាល័យរ៉ូមសាកលវិទ្យាល័យ Lethbridge សាកលវិទ្យាល័យ Salamanca ប្រទេសអេស្ប៉ាញសាកលវិទ្យាល័យ Indiana សាកលវិទ្យាល័យ New Brunswick សាកលវិទ្យាល័យ Penn State សាកលវិទ្យាល័យ Leiden និង Freie Universitat ទីក្រុងប៊ែរឡាំងមជ្ឈមណ្ឌលបញ្ចប់ការសិក្សានៃសាកលវិទ្យាល័យទីក្រុងញូវយ៉កសាកលវិទ្យាល័យ Universitat Jaume I នៅប្រទេសអេស្ប៉ាញសាកលវិទ្យាល័យ Athens និងសាកលវិទ្យាល័យ Catania ។ នៅឆ្នាំ ១៩៧៤ គាត់ត្រូវបានគេជ្រើសរើសឱ្យធ្វើជាប្រធានាធិបតីទី ៨២ នៃសមាគមចិត្តសាស្រ្តអាមេរិកនៅឆ្នាំ ១៩៨០ គាត់ត្រូវបានគេបោះឆ្នោតជ្រើសរើសជាសមាជិកនៃបណ្ឌិត្យសភាសិល្បៈនិងវិទ្យាសាស្ត្រអាមេរិក។ នៅឆ្នាំដដែលនោះគាត់បានទទួលពានរង្វាន់មួយសម្រាប់ការរួមចំណែកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏វិសេសវិសាលពីសមាគមចិត្តសាស្រ្តអាមេរិចសម្រាប់ការត្រួសត្រាយផ្លូវការស្រាវជ្រាវក្នុងវិស័យការរៀនសូត្រដែលគ្រប់គ្រងដោយខ្លួនឯង។ នៅឆ្នាំ ១៩៩៩ គាត់ត្រូវបានគេប្រគល់ពានរង្វាន់ Thorndike សម្រាប់ការរួមចំណែកផ្នែកចិត្តវិទ្យាចំពោះការអប់រំ។ នៅឆ្នាំ ២០០១ គាត់ត្រូវបានប្រគល់ជូនពានរង្វាន់សមិទ្ធផលជីវិតប្រកបដោយកិត្យានុភាពពីសមាគមការជំរុញការព្យាបាលឥរិយាបថ។ សមាគមចិត្តសាស្ត្រលោកខាងលិចក៏បានផ្តល់រង្វាន់ស្រដៀងគ្នានេះដល់គាត់ដែរ។ សមាគមចិត្តសាស្រ្តអាមេរិកបានបង្ហាញជូនគាត់នូវពានរង្វាន់ James McKeen Cattell ខណៈដែលមូលនិធិចិត្តសាស្ត្រអាមេរិចបានផ្តល់ជូនគាត់នូវពានរង្វាន់មេដាយមាសសម្រាប់ការរួមចំណែកក្នុងជីវិតដ៏វិសេសវិសាលចំពោះវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តវិទ្យាចំពោះការរួមចំណែកឥតឈប់ឈររបស់គាត់ចំពោះចិត្តវិទ្យាក្នុងឆ្នាំ ២០០៨ គាត់ត្រូវបានបង្ហាញជាមួយសាកលវិទ្យាល័យល្វីសវីល ពានរង្វាន់ Grawemeyer ។ ជីវិតផ្ទាល់ខ្លួននិងកេរ្តិ៍ដំណែល គាត់បានចងចំណងអាពាហ៍ពិពាហ៍ជាមួយវឺជីនៀវ៉ាន់នៅឆ្នាំ ១៩៥២ ជាមួយគ្នាពួកគេបានពរកូនស្រីពីរនាក់គឺខារ៉ូលនិងម៉ារី។ រដ្ឋ Virginia Varns បានដកដង្ហើមចុងក្រោយរបស់នាងក្នុងឆ្នាំ ២០១១ ។ ទ្រីយ៉ា គាត់គឺជាចិត្តវិទូរស់នៅដ៏អស្ចារ្យបំផុតដែលបានបម្រើការជាអ្នកបង្កើតទ្រឹស្តីសិក្សាសង្គមនិងទ្រឹស្តីស្ថាបនាប្រសិទ្ធភាពខ្លួនឯង
